从口算入手提高计算能力

全日制义务教育数学课程标准在“内容标准”中提出：“应重视口算，加强估算，提倡（鼓励）算法多样化”。
口算既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分。教学情况表明，一个学生的计算正确率的高低，与他口算能力的强弱是成正比例的。 培养学生的计算能力，首先要从口算能力着手。那么怎样培养学生的口算能力呢？就低年级口算能力的培养来说，我的做法是 “明算理、会方法、常练习”。
一、明算理
1、借助直观表象明白算理。
小学低年级学生受年龄特点的影响，因此口算算理的学习是从直观感知过渡到表象的运算。如教学《９＋２》时的表象：装有９个皮球的盒子，盒外２个皮球，让学生想一想，“应该怎样摆才能一眼就看出一共有几个皮球？”或者让学生借助摆小棒，形成“凑十法”过程的感性认识，口算的准确性也就有基础了。
2、叙述思维过程巩固算理。
抓好叙述思维过程的说理训练，能使学生有效地掌握基本口算，培养学生思维的灵活性。例如教学２０以内的退位减法时，在出示“１３－８＝？”后，问学生“１３－８等于几呢？”在部分学生回答出得数后接着问：“你是怎样想出来的？”“做减法，想加法。”并让学生回答计算的思维过程。再鼓励学生：“谁还有不同的口算方法？”要求学生就不同的方法说出计算的思维过程，这样经常加强说理训练，能够提高口算的准确率。
二、会方法
会方法就是让学生学会口算方法和规律。 当学生能熟练基本算理之后，就应转入优化、拔高训练，即教给学生口算方法和规律，如低年级常用到的“凑十法”“破十法”“想加算减法”等。
三、常练习
口算能力的形成，要通过经常性的训练才能实现，且训练要多样化。
1、持之以恒堂堂练。
每节数学课前，由专人负责常规口算练习。时间不宜过长，３～５分钟即可，量不在多，10～20道就行，这样长期坚持进行，持之以恒，能收到良好的效果。
2、分散集中结合练。
例如，在“２０以内进位加法和退位减法”基本口算训练中，先分散练９加几、８加几……再集中练进位的口算；分散练１１减几、１２减几……再集中练退位的口算；最后进位、退位的口算集中起来训练，引导学生整理出：“２０以内进位加法表”和“２０以内退位减法表。”这样，通过分散——集中的反复训练，使学生达到脱口而出的程度。
3、多种形式变换练。
例如：视算训练、听算训练、抢答口算、口算游戏、对抗赛、接力赛、数学医院等等。
如视算训练，还可以有一个循序渐进的过程：刚开始时让学生看着卡片上的算式口算，卡片一直出示，在练习一段时间之后，教师可缩短卡片出示的时间，给学生很短的看算式的时间，这样既能训练学生口算的速度，还能培养学生集中精力的良好习惯。

又如听算，刚开始的时候，让学生写出听算的算式，这样有利于学生的思考，练习一段时间之后，让学生直接写出得数，既训练学生速度，又训练学生良好的听力。
再如口算游戏，可以设计一些新颖有趣的游戏，如摘苹果，利用孩子们喜爱奖品的特点，将口算题写在及时贴剪的小苹果的背面，口算正确就能得到，孩子们非常喜欢这样的练习。还可以设计成帮小动物找家、巧开智慧锁、小猫钓鱼、小兔子才蘑菇等游戏形式。
以上仅是我在低年级教学中培养学生口算能力的几点做法和点滴体会，相信还有更多更好的方法，希望能和老师们共同探讨，以寻求更适合更优化的方法和策略。