分流政策该休矣

酒泉中学

张团国

初三第二次模拟考试结束之后，作为班主任，我感到了空前的压力。这个班是到初三才由我接手的，初一初二时班级成绩一直排在倒数第二名。接班以后，经过几个月的不懈努力，班级量化考核成绩一直稳居全年级第一，上个月的月考成绩也终于上升到了全年级第三。但教育局出台的分流上职业学校的政策很快改变了一切：有的班成绩差的学生已经有十几个分流去了，我班却没有一个愿意分流的，导致我班这次考试成绩又成了倒数第二名！

开分析会的时候，学校领导和任课老师虽然没说什么，但眼神中似乎都在责怪我分流工作做得不到位，直接影响了学校和老师的成绩。虽然我也曾花费大量的时间和精力苦口婆心地做了很多工作，但是面对这样的结果，我很无奈。

事实上我一直在质疑分流政策的合理性。初三还是义务教育阶段，不管学习成绩好不好，每个学生都有义务、有权利参加中考。至于中考以后上什么学校，那就由家长和学生自己决定了。在中考之前分流，实际上剥夺了学生完整接受九年义务教育的权利，也为变相地赶走成绩差的学生开了一个不应该开的口子。

说实话，面对那些考试只能考个位数的学生，我也很头疼，他们严重地影响了学校的合格率和平均分。但我们必须清楚地认识到，学校是培养人、教育人的地方，不能为了出产数字而存在。靠赶走成绩差的学生来提高合格率和平均分，是学校教育最大的悲哀。

分流政策扭曲了教育的真正目的，把压力、矛盾和内心的煎熬都集中在了老师尤其是班主任身上。想当一个好老师，就得想办法提高学生的学习成绩，而让一个能考

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分的学生考

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分，即使付出全部身心也未必成功。现在好了，可以分流了，想办法赶走就是。赶走的越多，当然合格率和平均分就越高，就俨然成为“名师”了，说不定还能评个某某级的“优秀教师”，但这样的老师还配当老师吗？

分流政策制造了不公平，让真正有职业良知的老师处境尴尬。初中属于义务教育，招生都是划片就近入学，应该说起点都是一样的，都有一些成绩差、品行差的学生。这些学生最适合待的地方还是学校，否则就会危害整个社会。我们为什么不能让他们安安心心地上完初中呢？就算考试考不好，也总比流落在街头巷尾当混混强。靠分流来提高学校的合格率和平均分，这样的评比又有什么意义呢？

分流政策名义上是为了发展职业教育，就算如此，等到学生初中毕业就不行吗？想上的自然会去上，不想上的强迫也没用。事实上，现在的初中毕业生绝大多数都要继续上学。要想发展职业教育，只需要严格控制普通高中的招生人数，加大职业教育的宣传力度即可。这样，也可以通过竞争来不断提高职业学校的生存能力。而分流政策让有些职业学校不费吹灰之力就人满为患，试问这些职业学校能保证教学质量吗？能保证就业通畅吗？

分流政策的弊端已经显现，事实上给学生、家长、老师造成了很大的伤害。我们还是让学生安下心来学习吧，分流政策该休矣！